Para Lerner (2002), o tempo é um fator de peso na ...

Q: Para Lerner (2002), o tempo é um fator de peso na instituição de ensino, pois nunca é suficiente para comunicar às crianças tudo o que desejaríamos ensinar em cada ano escolar. Segundo a autora, “quan

A) ampliar o tempo na escola, universalizando a educação em tempo integral no Brasil, em toda a educação básica; e ainda, ampliar e estabelecer metas, determinando por meio da legislação os conteúdos a serem trabalhados em cada ano escolar, garantindo, assim, oportunidades iguais para os alunos das escolas públicas e privadas. | B) manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas, e tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes oportunidades e a partir de perspectivas diversas, colocando em ação diferentes modalidades organizativas, como projetos, atividades habituais, sequências de situações e atividades independentes. | C) manter fixa a correspondência linear entre parcela de tempo e parcela de conhecimento, ou seja, o planejamento anual deve prever cada conteúdo e o tempo correto para aplicação, independentemente da turma ou ano escolar, devendo o professor segui-lo estritamente. | D) determinar o mês ou bimestre correto para cada conteúdo, evitando veementemente sua retomada em outras situações, bimestres ou atividades, para evitar atrapalhar o tempo de ministrar outra matéria e não aumentar os conteúdos que serão cobrados em cada prova. | E) atender aos conteúdos e tempos prescritos na BNCC (currículo oficial), ensinando aos estudantes de acordo com a ordem dos capítulos que aparecem pré-determinados nos livros didáticos de cada disciplina, cabendo ao docente apenas aplicá-los e avaliá-los, de modo a garantir a unidade do trabalho pedagógico em toda rede de ensino.

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Ano: 2023Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de São José do Rio Preto - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem

Para Lerner (2002), o tempo é um fator de peso na instituição de ensino, pois nunca é suficiente para comunicar às crianças tudo o que desejaríamos ensinar em cada ano escolar. Segundo a autora, “quando se opta por apresentar os objetos de estudo em sua complexidade e por reconhecer que a aprendizagem progride através de sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo deixa de ser simplesmente quantitativo”. Nesse contexto, Lerner propõe produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático, e, para concretizar essa mudança, entre outras ações, a autora afirma que é necessário

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