Escola de Rio Branco (AC), Clarisse Fecury
reverbera práticas inclusivas estimulando
trabalho colaborativo, engajando famílias e
valorizando aprendizagem de todos. “Nós não
podemos parar o processo de inclusão. Pelo
contrário, precisamos aperfeiçoá-lo e melhorá-lo a cada dia: ele é real e importante para
todos”. É assim que Assis da Silva Ribeiro,
diretor da Escola Estadual Clarisse Fecury, de
Rio Branco (AC), descreve o aprendizado
adquirido pelos profissionais da escola desde
que a unidade se tornou referência em
educação inclusiva no Acre, em 2012. De
acordo com o trabalho realizado na Escola de
Rio Branco (AC), Clarisse Fecury, analise as
afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V)
ou Falso (F).
( ) Assis reconhece a importância de potencializar
práticas inclusivas para não excluir ninguém do
processo de aprendizagem. Ele explica que o
processo inclusivo vai muito além de
proporcionar o acesso dos alunos à escola.
Reconhece a importância de potencializar
práticas inclusivas para não excluir ninguém do
processo de aprendizagem. Ele explica que o
processo inclusivo vai muito além de
proporcionar o acesso dos alunos à escola.
( ) Para se tornar referência de respeito à
aprendizagem no estado, Assis cita a
importância da adaptação de determinadas
atividades, levando em conta o currículo escolar
e as especificidades de cada aluno. As crianças
recebem os mesmos conteúdos curriculares.
Desconsiderar isso na elaboração das
atividades não é inclusão e sim exclusão. Como
fator relevante para a realização de um
planejamento pedagógico que considere as
individualidades e potencialidades dos alunos, a
escola valoriza o trabalho colaborativo entre os
educadores.
( ) Como exemplo de estratégia pedagógica
inclusiva realizada pela escola, as oficinas
pedagógicas desestimulam o protagonismo dos
estudantes no processo educativo.
( ) Além da integração entre educadores, a escola
também conta com a participação ativa dos
familiares nas etapas de decisão e na
elaboração de propostas. Segundo o diretor da
Clarisse Fecury, cerca de 70% das mães e dos
pais são ativos nos processos decisórios.
Colocando em prática um modelo de gestão
democrática, os familiares têm
representatividade nos conselhos e comitês
escolares, opinando sobre as prioridades da
escola e discutindo sobre a alocação de
recursos.
Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta de cima para baixo.