Leia o caso a seguir.
Um professor de uma escola de ensino médio leciona
matemática para as turmas do terceiro ano. Abordando os
conteúdos de progressão aritmética e de progressão
geométrica, ele realizou ao longo do trimestre uma série de
atividades com os alunos (apresentação de vídeo, exercícios
feitos em sala, exercício prático de campo) que lhe permitiu
conhecê-los e bem acompanhar o processo de aprendizagem,
funcionando como guia para ajustar suas ações. Ele finalizou o
trimestre com uma prova, mas ele não se fixa nela. No momento
de lançar as notas finais, ele observa o desempenho de cada
aluno ao longo do trimestre, não comparando um com o outro
ou com turma. Não lhe interessa ranquear os alunos. Ele
observa o desempenho do aluno considerando seu ponto de
partida e o objetivo de aprendizagem proposto para aquele
tópico. É com essa leitura do processo pedagógico e de
avaliação da aprendizagem que ele aprecia o percurso dos
alunos.
Com base no que foi descrito, o professor adota uma
perspectiva de avaliação de