Na obra “Documentos de identidade: uma introdução as teorias do currículo”
(2010), Tomaz Tadeu da Silva aponta inúmeras questões que estão no cerne das
teorias do currículo.
Tendo isso em mente e considerando o exposto pelo autor na referida obra, relacione as colunas 1 e 2 abaixo.
Coluna 1 Teorias
1. Teorias tradicionais
2. Teorias críticas
3. Teorias pós-críticas
Coluna 2 Questões
( ) Como as formas de divisão da sociedade afetam o currículo? Como a
forma como o currículo processa o conhecimento e as pessoas contribui,
por sua vez, para reproduzir aquela divisão? Qual conhecimento – de
quem – é privilegiado no currículo? Quais grupos se beneficiam e quais
grupos são prejudicados pela forma como o currículo está organizado?
Como se formam resistências e oposições ao currículo oficial?
( ) Como desconstruir o texto racial do currículo, como questionar as narrativas hegemônicas de identidade que constituem o currículo? Quais são
os mecanismos de construção das identidades nacionais, raciais, étnicas?
Como a construção da identidade e da diferença está vinculada a relações
de poder? Como a identidade dominante tornou-se a referência invisível
através da qual se constroem as outras identidades como subordinadas?
Quais são os mecanismos institucionais responsáveis pela manutenção
da posição subordinada de certos grupos étnicos e raciais?
( ) Como o currículo está implicado na formação das masculinidades? Que
conexões existem entre as formas como o currículo produz e reproduz
um tipo de masculinidade e as formas de violência, controle e domínio
que caracterizam o mundo social mais amplo?
( ) Por que esses conhecimentos são selecionados e não outros? Quais
conhecimentos guiaram a seleção desse conhecimento particular? Quais
são as relações de poder envolvidas no processo de seleção que resultou
nesse conhecimento particular? Por que se atribui mais prestígio a certas
disciplinas do que a outras? Por que alguns currículos são caracterizados
por uma rígida separação entre as diversas disciplinas enquanto outros
permitem uma maior integração?
( ) Que objetivos educacionais deve a escola procurar atingir? Que experiências educacionais podem ser oferecidas que tenham a probabilidade de
alcançar esses propósitos? Como organizar eficientemente essas experiências educacionais? Como podemos ter certeza de que esses objetivos
estão sendo alcançados? Como ensinar? Dado que temos um conhecimento a ser transmitido, qual é a melhor forma de transmiti-lo?
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.