Ensinar na escola, ser professor, é trabalhar com desenvolvimento humano e com a construção do conhecimento numa realidade multicultural. Esse trabalho corresponde
ao desenvolvimento do currículo na escola de Educação
Básica. Esta, conforme se afirma na Resolução CNE/CEB
nº 04/2010, “é o espaço em que se ressignifica e se recria a
cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais,
em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País” (art. 11).
Os professores II, de diferentes disciplinas, que atuam
numa escola municipal do interior paulista, foram desafiados pela chegada de três novos alunos, irmãos entre si,
imigrantes originários de outro país, de uma outra cultura,
falando e escrevendo idioma diferente do português.
A coordenação pedagógica dos professores foi fundamental para que eles pudessem refletir sobre as situações de aprendizagem a serem oferecidas aos alunos,
de modo que todos pudessem construir conhecimentos a partir dos que já traziam, ressignificando-os. Com
os estudos, compreenderam que os seres humanos
estabelecem relações com as realidades naturais e
sociais e internalizam essas relações simbolicamente,
pela língua/linguagem e o pensamento, constituindo um
complexo texto interdisciplinar, o qual eles vão reconstruindo e ampliando e do qual fazem parte os conteúdos
de todas as áreas de conhecimento, sistematizado ou
não, promovendo uma leitura de mundo. Entre os autores consultados pelos professores para esses estudos,
constou Teresa Mauri, em Coll (1999, cap. 4). Eles sentiram-se gratificados com a reconstrução de suas concepções e práticas sobre o ensino, fator essencial no
desenvolvimento do currículo escolar, tendo percebido
que o trabalho didático-pedagógico dos professores das
diferentes disciplinas relaciona-se fortemente com a competência leitora dos estudantes, pois, como afirma Mauri,