“De acordo com a psicologia histórico-cultural, a aprendizagem não deve orientar-se pelas demandas
espontâneas do sujeito e nem deve manter-se à espera de uma maturidade biológica que possibilite
aprender. Ao contrário, o ensino deve tomar como ponto de partida a zona de desenvolvimento próximo e
transformá-la em desenvolvimento real, qualificando a aprendizagem como aquela que vai possibilitar a
efetivação das funções psicológicas superiores como funções internalizadas, ou seja, funções intrapsíquicas
que assim se constituíram a partir de funções interpsíquicas.”
(Vigotski, Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10.ed. São Paulo: Ícone, 2006. p.103-17. 2006, p.114).
O texto apresenta uma elaboração teórica de Vigotski. A leitura atenta autoriza concluir que o conceito de
bom ensino é aquele que