Para entender como se concretizou a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é
importante analisar o passado e as ideias que nortearam as
mudanças nas concepções e medidas públicas educacionais
brasileiras relacionadas à Educação Inclusiva.
Considerando os marcos históricos e normativos das políticas
públicas educacionais no Brasil voltadas para pessoas com
deficiência, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a
falsa:
( ) A partir do processo de democratização da escola, na década
de 80, evidencia-se o paradoxo inclusão/exclusão quando os
sistemas de ensino universalizam o acesso e incluem os
indivíduos e grupos considerados fora dos padrões
homogeneizadores da escola.
( ) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
(2006), estabelece que os Estados-Partes devem assegurar
um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de
ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento
acadêmico e social compatível com a meta da inclusão plena.
( ) O conceito de necessidades educacionais especiais, que passa
a ser amplamente disseminado a partir da Declaração de
Salamanca (1994), ressalta a interação das características
individuais dos alunos com o ambiente educacional e social.
( ) A educação especial se organizou tradicionalmente como
atendimento educacional especializado suplementar ao
ensino comum, evidenciando diferentes compreensões,
terminologias e modalidades que levaram à criação de
escolas e classes especiais.
As afirmativas são, respectivamente,