Ao ensinar os conceitos de “genoma, genótipo, fenótipo, genes e
cromossomos”, o professor observa que os estudantes
apresentam dificuldades em:
- Diferenciar “genótipo” (constituição genética) de “fenótipo”
(características observáveis).
- Compreender a hierarquia entre “genoma” (todo o DNA do
organismo) e “cromossomos” (estruturas que organizam o DNA).
- Relacionar “genes” (segmentos de DNA com informação
específica) aos demais conceitos.
Para consolidar esses conceitos, o professor planeja utilizar
“mapas conceituais”, mas precisa escolher a abordagem mais
eficaz.
Qual estratégia com mapas conceituais promove melhor a
articulação entre os conceitos de genética, considerando as
dificuldades dos estudantes?