Segundo Ricardo Pátaro (2008), as transformações
promovidas pela concepção de transversalidade apontam novas
perspectivas de trabalho com o conhecimento no cotidiano
escolar. O trabalho com a estratégia de projetos é um dos
possíveis caminhos para concretizar tais perspectivas e ideias.
Neste sentido, a proposta de Araújo (2003) vem sendo
desenvolvida em escolas, a partir de uma metodologia que
envolve os seguintes procedimentos:
A Levantamento do entorno, com as informações de
referência social, econômicas e pessoais da turma;
Proposição de necessidades de conhecimentos - aqui são
fundamentadas as dúvidas e questões de todos, com os
dados que servem de base para todo o projeto; Estudo
preliminar de caso - aqui os temas são explorados pela
turma; Execução do projeto, com as informações técnicas
produzidas e os processos construtivos.
B Proposição de tema transversal a ser trabalhado ao longo do
projeto; Elaboração de questões, partindo dos interesses das
crianças, acerca do tema desenvolvido; Planejamento das
estratégias e metodologias, articulando as questões
levantadas aos conteúdos disciplinares; Início efetivo do
projeto, com a busca pelas respostas de cada uma das
questões levantadas.
C Proposta de trabalho - é a primeira parte do projeto, mas a
última a ser elaborada, porque resume a descrição de todo o
processo vivenciado pela turma; Análise de realidade -
entender quem são seus alunos e seu nível cognitivo; Plano
operacional - é a descrição do projeto em si, com os passos
necessários para a realização do projeto.
D Fase de diagnóstico - inicia-se desde o primeiro contato com
o tema; Concepção - tem como objetivo criar uma ideia para
a resolução do problema gerado com o tema; Levantamento
e análise - as soluções e dificuldades levantadas para
resolução do problema; Execução do projeto,
experimentação, contato com a realidade, reelaboração do
tema a partir das aprendizagens adquiridas.