Na didática da matemática de escola francesa, desenvolveu-se a Teoria de Situações Didáticas. Conforme
Panizza et alii (2006), a perspectiva de planejar situações que oferecem ao aluno a possibilidade de construir
o conhecimento deu lugar à necessidade de conferir um
papel central – dentro da organização do ensino – à existência de momentos de aprendizagem, concebidos como
momentos nos quais o