. Em relação à centralidade da criança no planejamento,
Haddad (2008 apud SÃO JOSÉ, 2020, p. 136) diz que é
preciso:
I. Compreender as características do pensamento
infantil para adequar posturas e expectativas, pois,
são proporcionadas às crianças atividades que visam
à formação de conceitos e simbologias. Essa
consciência também nos remete a reconhecer a
dimensão infantil, inventiva e criativa das linguagens
infantis, dimensão que deve ser potencializada
através de uma pedagogia calcada em uma visão de
construção de conhecimento;
II. Compreender as características do pensamento
infantil para adequar posturas e expectativas, pois,
frequentemente, são proporcionadas às crianças
atividades que visam à formação do cidadão ordeiro,
classificando-as de acordo com sua condição. Essa
consciência também nos remete a reconhecer a
dimensão social das linguagens infantis, dimensão
que deve ser potencializada;
III. Compreender as características do pensamento
infantil para adequar posturas e expectativas, pois,
frequentemente, são proporcionadas às crianças
atividades que visam à formação de conceitos e
classificações que estão além da sua condição. Essa
consciência também nos remete a reconhecer as
linguagens infantis, dimensão que deve ser
potencializada através de uma pedagogia calcada em
uma visão de construção de conhecimento;
IV. Compreender as características do pensamento
infantil para adequar posturas e expectativas, pois,
frequentemente, são proporcionadas às crianças
atividades que visam à formação de conceitos e
classificações que estão além da sua condição. Essa
consciência também nos remete a reconhecer a
dimensão poética, inventiva e criativa das linguagens
infantis, dimensão que deve ser potencializada e não
minimizada ou restringida com uma pedagogia
calcada em uma visão compartimentada de
construção de conhecimento;
V. Compreender as características do pensamento
infantil para adequar posturas e expectativas, pois,
frequentemente, são proporcionadas às crianças
atividades que visam à formação de conceitos e
classificações que estão além da sua condição. Essa
consciência também nos remete a reconhecer a
dimensão moral, inventiva e criativa das linguagens
infantis, dimensão que deve ser potencializada e
minimizada ou restringida com uma pedagogia
calcada em uma visão compartimentada de
construção de conhecimento.
A sequência correta é: