Não é muito desejável estudar a literatura infantil
independentemente da cultura de uma época, mas é
ainda mais perigoso encerrar a literatura apenas na
época em que foi criada, no que se poderia chamar sua
contemporaneidade. Temos a tendência de explicar um
escritor e sua obra a partir da sua contemporaneidade e
de seu passado imediato. Receamos aventurar-nos no
tempo, afastar-nos do fenômeno estudado. Ora, uma
obra deita raízes no passado remoto. As grandes obras
da literatura levam séculos para nascer, e, no momento
em que aparecem, colhemos apenas o fruto, oriundo do
processo de uma lenta e complexa gestação. (...) Com
base numa perspectiva dialógica - embora mantendo a
exposição dos estilos de época em ordem cronológica -
propõe-se explorar o diálogo da literatura e outras artes
(mais especificamente o Modernismo, na chamada 1ª
fase). Destacamos obras artísticas como o teatro,
música, pintura, narrativa e poesia, com obras
representativas já conhecidas e trabalhadas de forma
teórico-pedagógica em sala de aula, destacando as
características literárias da época. (BAKHTIN, Mikhail.
Estética da criação verbal. S. Paulo: Ed. Martins Fontes, 1997.)
A esse contexto, pode-se relacionar a expressão do
pensamento de Bakhtin sobre a literatura infantil,
abordando que:
I.A literatura infantil é um instrumento pedagógico
motivador e desafiador.
II.A literatura infantil é capaz de transformar o indivíduo
em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem,
que sabe compreender o contexto em que vive e
modificá-lo de acordo com a sua necessidade.
III.A literatura infantil, para cumprir seus propósitos,
precisa de leitores comprometidos com a leitura infantil
incentivada pela família desde a idade mais tenra.
IV.As atividades pedagógicas centradas na literatura
infantil impõem recursos audiovisuais, com vistas a
incentivar a participação dos alunos.
Marque a alternativa com as assertivas coerentes com o
conteúdo enunciado.