“Um outro campo de formação e domínio por
parte da coordenação pedagógica é o relativo ao
saber-fazer, encontrar caminhos para
concretizar aquilo que se busca (métodos,
técnicas, procedimentos, habilidades)”
(Vasconcellos, 2002). Nesse sentido, o
respectivo autor aponta algumas categorias de
intervenção que servem de referência para a
ação supervisora.
Uma dessas categorias implica dois vetores: (a)
partir de onde o sujeito/grupo está (e não de
onde consideramos que “deveria estar”); e (b)
superar (não ficar lá); possibilitar o salto
qualitativo, assinale-a: