Compreender as relações entre escola,
currículo e sociedade com foco na educação
básica torna lícito a intensificação das reflexões
teóricas sobre a relevância do currículo escolar
e sua corporificação na prática pedagógica
diante a incumbência na seleção e organização
dos conhecimentos curriculares, para essa fase
da vida das crianças carregada de significados
e identidades distintos. Isso remete, deslocar o
olhar para o currículo como cerne do processo
educativo, cuja conexão entre saber, poder e
identidade seja na escola espaço que dê voz às
crianças e acolha a forma delas significarem o
mundo e a si mesmas a partir de conhecimentos
propícios à transformação social.
Disponível
em:https://ojs.focopublicacoes.co
m.br/foco/article/view/2709/1717.
Acesso em: 18 nov.
2023.(adaptado)
Considerando as ideias apresentadas, avalie as
afirmações a seguir.
I. As teorias pós-críticas do currículo têm como
foco no processo pedagógico a organização
do currículo a partir de conceitos
fundamentais como identidade, alteridade,
diferença, subjetividade, significação e
discurso, saber e poder, representação,
cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e
multiculturalismo.
II. O currículo na escola deve ser
compreendido, segundo as teorias póscrítica, em seus aspectos pedagógicos
estruturais como um processo que envolve
uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da
prescrição à ação, das decisões
administrativas às práticas pedagógicas.
III. A organização do currículo em sua dimensão
pedagógica é algo vivo e dinâmico que está
relacionado a todas as ações que envolvam
a criança no seu dia a dia dentro das
instituições de ensino.
IV. As teorias críticas desempenham um papel
fundamental na criação de um currículo em
função da formação de professores para
atuarem com responsabilidade e
comprometimento com a qualidade da
educação básica, valorizando os
conhecimentos dos alunos e possibilitando
uma possível conscientização para uma
viável transformação da realidade que está
posta como correta.
V. Em uma escolarização infantil que pressupõe
uma proposta educacional pautada em uma
dinâmica interdisciplinar entende-se que o
currículo não se constrói como uma
prescrição de normas e preceitos e que ele
deve ser elaborado levando-se em
consideração o contexto em que se insere a
instituição de educação.
É CORRETO o que se afirma em: