No desenvolvimento do projeto “Educatrilha na Escola”,
ao longo do ano, os professores desenvolveram
atividades interdisciplinares com seus alunos, utilizando
metodologias abordadas nos encontros formativos
(como a árvore dos sonhos, o muro das lamentações, o
resgate histórico e o biomapa), bem como implantaram
hortas, jardins e trilhas sensoriais. Também foram
realizadas atividades de reaproveitamento de materiais,
pesquisa de receitas de alimentos saudáveis,
elaboração de músicas e desenhos sobre temas
socioambientais, estudo de plantas, rodas de conversa
sobre temas socioambientais da escola e do entorno,
entre outras. Diversas visitas utilizaram metodologias
participativas durante as trilhas, como jogos de
perguntas e respostas, dinâmicas de grupo e
apresentação de uma peça de teatro feita pelos alunos.
Em uma oportunidade, alunos e professores
conheceram ecossistemas diferentes e visitaram uma
comunidade quilombola, conhecendo um pouco sobre a
história e a cultura locais. As trilhas foram conduzidas
por monitores locais, valorizando os conhecimentos
tradicionais e propiciando aprendizagem sobre aspectos
ecológicos, sociais, políticos e culturais.
(Adaptado de: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/
educacaoambiental/2019/01/14/educatrilha-na-escola-um-programa-de-educacao-ambiental-envolvendo-areas-protegidas-e-escolas/
Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As atividades realizadas em projetos escolares sobre
o meio ambiente podem contemplar todas as
disciplinas de diferentes formas
II. Um resultado das visitas guiadas a trilhas em
espaços de proteção ambiental é a construção e a
manutenção de hortas comunitárias pelos alunos e
professores tanto nas escolas quanto em suas
comunidades.
III. Jogos de perguntas e respostas, dinâmica de grupo
e peças de teatro são exemplos de metodologias
participativas.
IV. A questão quilombola é discutida, assim com a
questão da demarcação das reservas indígenas.
Assinale a alternativa que se aplica, de acordo com a
leitura do texto: