Fundada nos estudos de L.S. Vygotsky e seus
colaboradores, a perspectiva histórico-cultural da psicologia
configura um valioso conjunto de conhecimentos sobre o
desenvolvimento humano. Se nos orientarmos pela referida
perspectiva e assumirmos seus pressupostos é possível
considerar, sobre o papel da instituição escolar e dos
docentes, que
A o trabalho realizado pela escola assume importância
relativa, pois é análogo ao de outras instituições sociais,
não portando, pois, nenhuma particularidade. Trata-se
de constituir um processo de aculturação dos
educandos para, tomando-os como folhas em branco,
iniciar processos efetivos de aprendizagem cujos
resultados são visíveis no decorrer do longo período da
escolarização.
B a escola é uma instituição central, bem como seus
agentes, os docentes, configurando uma instituição
historicamente produzida pelas exigências da própria
sociedade. Ambos colaboram para o desenvolvimento
das aptidões e disposições inatas do indivíduo, de certo
modo permitindo o desabrochar daquilo que
geneticamente existia a priori .
C a escola, como instituição ligada à cultura, e o docente,
como sujeito que organiza o processo sistemático do
ensino, ocupam, nesse domínio, papel de grande
relevância. Sendo instrumentos e signos constituídos e
não dados naturalmente aos seres humanos, abre-se a
questão do desenvolvimento humano ligado à
apropriação da cultura como patrimônio elaborado pela
própria humanidade.
D compreendem as duas faces da mesma moeda
ocupando, ambos, papéis secundários no
desenvolvimento de funções psicológicas superiores.
Este aparente paradoxo ocorre porque a escola é uma
instituição social como qualquer outra e, por
conseguinte, não é portadora de nenhuma
especificidade na socialização natural que tem lugar na
interação entre o organismo biológico e o meio-ambiente.