Não há nenhum lado bom por onde começar; é
preciso começar por todos os lados ao mesmo tempo... Mas
toda grande criação, na área da vida, parece-nos logicamente
impossível antes e às vezes até depois do seu aparecimento.
Edgar Morin. Para sair do século XX. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006,
p. 343.
Com base no texto acima, julgue o item.
Na pedagogia histórico-crítica, a apropriação dos
conhecimentos historicamente produzidos pela
humanidade é uma condição para se atingirem os
objetivos sociopolíticos pedagógicos da educação. A
apropriação dos conhecimentos, entretanto, se dá a
partir dos interesses, da visão de mundo e da posição
dos indivíduos no quadro social. Desse modo, a
superação de um ensino fragmentado, orientado por
práticas transmissivas de conteúdos, a partir de uma
reorganização curricular-metodológica que abranja o
espaço-tempo da escola, pode configurar-se como uma
perspectiva de fortalecimento das aprendizagens,
porque amplia o interesse dos estudantes, retirando-os
de uma posição passiva diante dos conteúdos escolares.