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Os marcos teóricos que tentam explicar os processos de ensino/apren...

📅 2024🏢 FUNDATEC🎯 Prefeitura de Alegria - RS📚 Pedagogia e Didática
#Construção do Conhecimento#História da Educação no Brasil#Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem#Psicologia Educacional#Temas Pedagógicos#Educação como Processo Histórico

Esta questão foi aplicada no ano de 2024 pela banca FUNDATEC no concurso para Prefeitura de Alegria - RS. A questão aborda conhecimentos da disciplina de Pedagogia e Didática, especificamente sobre Construção do Conhecimento, História da Educação no Brasil, Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem, Psicologia Educacional, Temas Pedagógicos, Educação como Processo Histórico.

Esta é uma questão de múltipla escolha com 5 alternativas. Teste seus conhecimentos e selecione a resposta correta.

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457941200624736
Ano: 2024Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Alegria - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Construção do Conhecimento | História da Educação no Brasil | Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem | Psicologia Educacional | Temas Pedagógicos | Educação como Processo Histórico

Os marcos teóricos que tentam explicar os processos de ensino/aprendizagem, ao longo da história, têm seguido trajetórias diversas e atualmente não existe uma única corrente de interpretação desses processos. Por trás de qualquer proposta metodológica existe uma concepção do valor que se atribui ao ensino e à aprendizagem. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:


I. É preciso que o professor, em cada momento da sua prática pedagógica, não fuja das suas intervenções rotineiras, posto que, mesmo considerando a importância dos seus objetivos e conteúdos, a sua maneira de ensinar deve seguir e se limitar a um único modelo de método.


II. O professor precisa estar consciente que tudo o que ele faz em aula, por menor seja, incide na formação dos alunos em maior ou menor grau e isso está conectado com a forma de organizar a aula, os tipos de incentivos, o material utilizado e as expectativas do professor, que são decisões veiculadas a determinadas experiências educativas.


III. A determinação das finalidades ou dos objetivos da educação, sejam eles explícitos ou não, é o ponto de partida de qualquer análise da prática docente, pois não é possível avaliar o que acontece na aula se não conhecemos o verdadeiro sentido do que ali é realizado.


IV. O termo conteúdo deve ser utilizado para expressar o que é aprendido em relação aos conhecimentos e o seu sentido de caráter cognitivo, em uma concepção que visa à formação integral do aluno, é a única forma de definir as intenções educacionais.


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