De acordo com o programa de formação continuada de professores alfabetizadores – PNAIC (BRASIL, 2012),
os objetivos com os quais são organizados os trabalhos com a Língua portuguesa pautam-se em cinco eixos
linguísticos, quais sejam: leitura, produção de textos, oralidade, análise linguística e apropriação do código. Ao
tratar especificamente da análise linguística em sala de aula, Geraldi postula que tal prática é realizada a partir
de e no interior de atividades de leitura e produção de textos enquanto interação efetiva (GERALDI, 2013).
Frente a essas considerações, analise a situação a seguir.
Jucineide é professora de uma classe de alfabetização. No início do ano letivo, pediu para as crianças que
escrevessem um texto sobre o que quisessem. Três textos apresentados pelos alunos chamaram a atenção da
professora:
Gustavo – A nave espacial deceu no quintau da caza da vó e sairu estraterreste prafora dexando todo mundo
com medu porque eles tinha um cabessão verde cum olho só no meiu da testa.
− Deuz meu, oque tá acontessendo aqui?
Os homes corrião, as mulher gritavão...
Leonardo – Zeca e eu fomu pescá e daí ele jogou a linha. De rrepente ela puxô e ele pegô pex dus grandei.
Então ele disse:
− Hogi vai sê uma pescaria daquelas mais comesou chovê a agua ficou suja aí o ansol enroscô e nois fumo
imbora...
José Pedro – Eles sartaro da crasse e foro pegá kiba de cigarro mais a zeladora viu e cagetô pra diretora.. A
diretora pois eles di castigu e falô que so sortava eles quando o pai vinhesse.
A análise linguística desses textos aponta que o trabalho do professor deve enfocar