Leia os excertos a seguir:
Excerto I
[...] é importante destacar a proposta curricular que
integra o ensino médio à formação técnica
(entendendo-se essa integração em novos moldes).
Essa proposta, além de estabelecer o diálogo entre
os conhecimentos científicos, tecnológicos, sociais e
humanísticos e conhecimentos e habilidades
relacionadas ao trabalho, além de superar o
conceito da escola dual e fragmentada, pode
representar, em essência, a quebra da
hierarquização de saberes e colaborar, de forma
efetiva, para a educação brasileira como um todo,
no desafio de construir uma nova identidade para
essa última etapa da educação básica (PACHECO,
2010, p.22).
Excerto II
[...] a integração curricular é um conceito em
disputa, cujas diretrizes, embora fornecidas por
documentos institucionais, produziram
interpretações que estão longe de serem unívocas.
Excerto III
[...] A ausência do livro didático aliada a reflexões
que apontavam para as dimensões do trabalho, das
técnicas, da tecnologia e da ciência ao longo das
aulas de História provocaram a surpresa e a quebra
de expectativas na futura docente.
ALVES, João Victor Caetano. O Ensino de História entre a
Integração Curricular, a Cultura Escolar e a Tradição dos
Livros Didáticos: Reflexões de uma Experiência do Projeto
Pibid no IFSP – Campus Guarulhos Instituto Federal de São
Paulo in ANPUH -BRASIL - 31º Simpósio Nacional de
História Rio de Janeiro/RJ, 2021.
A partir destes excertos proceda a análise dos itens,
julgue-os e assinale a alternativa correta:
I. A integração curricular proposta a partir do
currículo integrado para ensino de História na
Rede Federal de Educação Profissional e
Tecnológica deve ser diferenciada da proposta
pedagógica efetivada nas escolas regulares considerando-se o perfil profissional integrado
à terminal idade da educação básica.
II. A escolha por abordar as temáticas históricas a
partir das dimensões do trabalho, das técnicas,
da tecnologia e da ciência ao longo das aulas
de História correspondem a uma dentre outras
possibilidades e estratégias que podem ser
tomadas em se tratando do ensino de História
para Cursos Técnicos.
III. O Ensino de História posto nos Institutos
Federais deve ater-se a Base Nacional Comum
Curricular sendo que as especificidades de
cada curso no que concerne à abordagem
histórica passa a ficar sob a função do
professor específico da formação profissional.
IV. A integração curricular entre História e
determinada formação profissional constitui,
ao mesmo tempo, um desafio e uma
possibilidade na medida em que na formação
inicial dos profissionais da
educação/historiadores, aparentemente, esta
abordagem causa certo assombro e frustração.
V. A integração curricular proposta nos Institutos
Federais conflita com as atribuições dos
historiadores prevista na LEI Nº 14.038, DE 17 de
agosto de 2020, que dispõe sobre a
regulamentação da profissão de Historiador e
dá outras providências, gerando interpretações
paradoxais.