A deficiência visual, conforme importantes autores da
temática, não afeta a capacidade de aprender. O
desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência
visual não é prejudicado em virtude da deficiência, mas
sim pode depender de como ocorre esse processo
ensino-aprendizagem. Isso sim pode afetar o
desenvolvimento cognitivo, onde essa criança pode
apresentar vários problemas nessa área (Barros, Silva e
Resende, 2020).
Diante dessas informações, pode-se afirmar que:
A as dificuldades encontradas no processo de inclusão
escolar de alunos com deficiência visual no ensino
regular não resultam da condição de ser ou não
deficiente, mas, principalmente, podem estar
relacionadas às condições externas que são
oferecidas a professores e alunos nas escolas
públicas do ensino regular.
B as dificuldades encontradas no processo de inclusão
escolar de alunos com deficiência visual no ensino
regular não resultam da condição de ser ou não
deficiente, mas, principalmente, podem estar
relacionadas às condições internas que são
oferecidas a professores e alunos nas escolas
públicas do ensino regular.
C as dificuldades encontradas no processo de inclusão
escolar de alunos com deficiência visual no ensino
regular tanto podem estar relacionadas à condição
de ser ou não deficiente, como também às condições
biológicas que cada aluno possui de forma individual.
D as dificuldades encontradas no processo de inclusão
escolar de alunos com deficiência visual no ensino
regular resultam da condição biológica de cada
aluno, porém, podem estar relacionadas às
condições internas que são oferecidas a professores
e alunos nas escolas públicas do ensino regular.
E as dificuldades encontradas no processo de inclusão
escolar de alunos com deficiência visual no ensino
regular resultam da condição de ser ou não
deficiente, porém, podem estar relacionadas às
condições externas que são oferecidas a professores
e alunos nas escolas públicas do ensino regular.