A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei no 9.394/96) aponta que a função social da escola e da famíl...

Olga e Ester trabalham como agentes educadoras em centros municipais de educação infantil na mesma cidade, em bairros vizinhos. São amigas e sempre co...

O documento Currículo Paulista, da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, advoga fortemente a favor do trabalho sobre gêneros textuais, dentre...

Conforme a Portaria SME n° 69/2018 (Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas), art. 46, é uma das atribuições dos docentes, alé...

Alarcão (2003) afirma que a formadora Idália Sá-Chaves tem se dedicado à prática e à teorização de certa estratégia formativa que adota uma abordagem ...

Hilário é coordenador pedagógico de uma escola de Educação Infantil. Propôs a seus professores o estudo da obra “Avaliação Mediadora” de Hoffmann, 200...

Com relação à criança e às artes visuais, o Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998, v. 3) apresenta o seguinte conteúdo do faz...

Na sociedade democrática, o processo educacional não pode ser instrumento para a imposição, por parte do governo, de um projeto de sociedade e de naçã...

No cotidiano escolar, a educação antirracista visa à erradicação do preconceito, das discriminações e de tratamentos diferenciados. Assinale a alterna...

Levando em consideração que a Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básic...

No contexto da formação continuada, Weisz (1999) discute a “tematização da prática”. Para a autora, trata-se de “olhar para a prática de sala de aula ...