Especificamente quanto às práticas de formação inicial e
continuada de professores, uma das tendências
investigativas mais recente e mais forte é a que concebe
o ensino e a prática como atividades reflexivas. Essa
percepção parte da ideia de que os sujeitos da formação
inicial e continuada, ao submeterem os problemas da
prática docente a uma crítica reflexiva, desenvolvem
simultaneamente uma apropriação teórica da realidade
em questão.
LIBÂNEO, José C. Adeus professor, adeus professora? novas
exigências educacionais e profissão docente. v.2. Coleção questões
da nossa época. São Paulo: Cortez, 2013, p. 84-88 (adaptado).
Considerando o que apresenta Libâneo (2013) acerca de
um professor reflexivo, avalie as afirmações a seguir:
I.A
capacidade reflexiva implicaria, por parte do
professor, uma intencionalidade e uma reflexão sobre
seu trabalho.
II.A concepção de formação do professor crítico-reflexivo
pressupõe que a prática é referência da teoria e a teoria
nutre uma prática de melhor qualidade.
IlI.A
complexidade do social e, em particular, dos
fenômenos educacionais nas escolas, materializa-se em
problemas que requerem uma abordagem complexa e
reflexiva.
IV.Professores reflexivos tendem a assimilar situações
formais e assimétricas em que aquele que sabe
transmite conhecimentos aos que não sabem.
É correto o que se afirma em: