No cotidiano escolar, professores e coordenadores estabelecem
parcerias que resultam na reelaboração de saberes, na seleção de
instrumentos de reflexão e avaliação e, principalmente, em
propostas de formação de professores. Esse papel do coordenador
é fortalecido por meio do registro, uma vez que o registro escrito
da prática pedagógica constitui um instrumento de reflexão e uma
oportunidade formativa.
FUJIKAWA, M. A coordenação pedagógica e a questão do registro.
São Paulo: Loyola, 2012, p. 127-128. Adaptado.
A respeito das modalidades de registro, assinale a afirmativa que
identifica corretamente seu uso como instrumento de reflexão
sobre a prática pedagógica e oportunidade formativa do corpo
docente.