“A Matemática não se restringe apenas à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem,
medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois
também estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. A Matemática cria sistemas
abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos
números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que
são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e
argumentações consistentes nos mais variados contextos.” (BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR –
EDUCAÇÃO É A BASE, p. 265). Tendo como base esta afirmação, atribua (V) verdadeiro ou (F) falso aos
itens e marque a alternativa verdadeira:
( ) No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética,
Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade –, precisa garantir que os alunos relacionem observações
empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações
a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas. Assim, espera-se
que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver
problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo
os contextos das situações. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de
outras, podem ser estimuladas, sobretudo nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
( ) O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático,
definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar
matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de
problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticas. É também o letramento matemático que assegura aos alunos reconhecer que os
conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e perceber o
caráter de jogo intelectual da matemática, como aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio
lógico e crítico, estimula a investigação e pode ser prazeroso (fruição).
( ) Os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos
e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática, motivo pelo qual
são, ao mesmo tempo, objeto e estratégia para a aprendizagem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
Esses processos de aprendizagem são potencialmente ricos para o desenvolvimento de competências
fundamentais para o letramento matemático (raciocínio, representação, comunicação e argumentação) e
para o desenvolvimento do pensamento computacional.