A tendência reconhecida como Ciência, Tecnologia
e Sociedade (CTS) é uma das fontes mais conhecidas
quando o assunto é a prática docente no ensino das
Ciências da Natureza. Neste prisma, acerca da CTS é
correto afirmar:
A Surgiu como proposta curricular e didático-pedagógica a partir dos anos 2000, por meio de um
trabalho de disseminação da Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(UNESCO). Suas bases assentam-se sob os pilares da
educação mundial: aprender a ser, aprender a aprender,
aprender a viver juntos e aprender a fazer.
B Criada na década de 1990 por Dermeval Saviani,
Paulo Freire e Adriano Nogueira, esta é uma tendência
curricular marxista que se volta para a formação
ideológica que tenta produzir novas personalidades para
atuação dos indivíduos em um novo tipo de sociedade,
de caráter socialista. Enfatiza a necessidade de apropriação dos conhecimentos sobre a produção
industrial e a atividade política a fim de formar o
dominado para que domine aquilo que o dominador
domina.
C Nascida no Brasil na década de 1970, durante a
Ditadura Militar, essa tendência didático-curricular se
ocupa com o fortalecimento da formação dos estudantes
com o objetivo de utilizar os conhecimentos a fim de
atender aos fins econômicos da nação. Sua base
epistemológica é a Teoria do Capital Humano (TCP) e
suas ênfases são no autodidatismo, tele-ensino,
microensino, instrução programada, trilhas de
aprendizagem, itinerários formativos e ensino a
distância.
D Surgiu como proposta curricular na década de 1970
e como reflexo do agravamento dos problemas sociais e
ambientais, o que levou a um aumento de discussões
críticas sobre a natureza do conhecimento científico e
seu papel na sociedade. Defende-se que a CTS deve
privilegiar uma alfabetização científica que explicite
um conjunto de conhecimentos que facilitariam aos
estudantes fazer uma leitura do mundo onde vivem, de
modo a oportunizar aos alunos se tornarem agentes de
transformação do mundo.