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Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: INSADisciplina: Ciências NaturaisTemas: Alfabetização Científica | Educação em Ciências
Julgue o próximo item, considerando que, ao tornar temas mais acessíveis, compreensíveis e relevantes para a sociedade, as atividades de popularização da ciência, comunicação e divulgação científica funcionam de forma interligada com o objetivo de ampliar o acesso do público às informações.
No início, a divulgação científica era feita principalmente por homens e mulheres ligados à ciência, como professores, engenheiros e médicos.
Ano: 2024Banca: FUNCERNOrganização: IF-RNDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências | Ciências Naturais
Com relação ao instrumentário utilizado para o preparo da solução da (sulfato de cobre II), é
correto afirmar que:
Ano: 2024Banca: FGVOrganização: Prefeitura de São Lourenço da Mata - PEDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências | Astronomia do Sistema Solar | Ciências Naturais | Geofísica e Satélites Naturais | Integração de Ciências e Temas Transversais | Alfabetização Científica
Em uma aula de astronomia e história dos calendários, os
estudantes encontram-se maravilhados em saber que os astros
principais de nosso sistema solar batizaram cada um dos sete dias
da semana do Império Romano e que esses mesmos astros
batizam de forma independente os dias da semana no calendário
Hindu. Durante a explicação, Fernanda interrompe e pergunta:
“Mas, professor, por que a semana tem sete dias em diversos
calendários?”. A resposta correta que você daria, como professor,
seria:
Ano: 2015Banca: Prefeitura de Fortaleza - CEOrganização: Prefeitura de Fortaleza - CEDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências | Integração de Ciências e Temas Transversais | Alfabetização Científica | Experimentação em Ciências
Ao longo das últimas décadas, o crescimento da população e o processo de produção de mercadorias passaram a
exigir cada vez mais e em ritmo acelerado o desenvolvimento científico e tecnológico. Esse contexto também
influencia o ensino de Ciências da Natureza, passando-se a propor diversas formas e procedimentos para
construir os conhecimentos escolares dessa área. Entre as diversas formas se destacam as atividades
experimentais. Nessas últimas há uma variedade significativa de possibilidades e tendências de uso dessa
estratégia de ensino de Ciências.
Marque a alternativa correta sobre o uso das atividades experimentais no ensino de Ciências.
Ano: 2022Banca: Prefeitura de Fortaleza - CEOrganização: Prefeitura de Fortaleza - CEDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências | Integração de Ciências e Temas Transversais
Para responder à questão, utilizar o texto abaixo.
“(...) área do conhecimento, de característica interdisciplinar,
que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias,
práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade,
relacionada à atividade e participação, de pessoas com
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando a
sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão
social.”
A definição acima é da tecnologia:
Ano: 2018Banca: QuadrixOrganização: SESC-DFDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Experimentação em Ciências | Educação em Ciências
É praticamente inquestionável a relevância das atividades experimentais no ensino de ciências e, para que os objetivos sejam alcançados e as habilidades desenvolvidas em toda a sua potencialidade, as atividades podem ser enquadradas dentro de uma perspectiva construtivista.
Internet: <http://unesp.br> (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, assinale a alternativa que apresenta o(s) objetivo(s) dos experimentos construtivistas na construção do conhecimento.
Ano: 2023Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SME do Recife - PEDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Alfabetização Científica | Educação em Ciências
Acerca da metodologia de ensino de ciências, julgue o item a seguir.
Mapas conceituais podem ser utilizados na aprendizagem
com base em problemas para estimular os estudantes a
construir e estruturar seu conhecimento bem como para
promover o desenvolvimento de competências e habilidades.
Ano: 2019Banca: ADM&TECOrganização: Prefeitura de Teotônio Vilela - ALDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências
Leia as afirmativas a seguir:
I. Uma separação geográfica é um fator potencial para a
diferenciação de espécies. No caso da divisão de uma população
por qualquer razão, a seleção das características ocorrerá
necessariamente de maneira diferenciada em cada uma das novas
populações, embora esse fenômeno não dê origem às novas
espécies.
II. As atividades escolares de ensino de Ciências devem contribuir
para que os educandos possam caracterizar o aparelho reprodutor
masculino e feminino, e as mudanças no corpo durante a
puberdade, desrespeitando as diferenças individuais do corpo e do
comportamento nas várias fases da vida.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2023Banca: Instituto AccessOrganização: Prefeitura de Passos - MGDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências
Segundo Romeiro (Educ Antirracista.indd 320, 2023), o ensino de
Ciências, em toda a sua trajetória ao longo do seu contexto
histórico, sempre apresentou a ciência, em específico, a que
conhecemos como Ciência Moderna, como um elemento da
construção e da propriedade de uma cultura etnocêntrica branca,
em especial a ciência europeia. Esta, além da supervalorização da
branquitude de seus protagonistas, referencia, quase que de
forma exclusiva, a figura masculina e cristã dos seus atores. Com
isso, fazemos, por um viés reducionista e discriminatório, uma
leitura equivocada do que é e como é a Ciência.
Falar de racismo nas aulas de qualquer disciplina não é uma tarefa
fácil, porque falar “de” é uma fala que só tem validade por quem
fala de dentro, por quem fala da sua vivência, da sua experiência
e, por isso, tem legitimidade do lugar de fala. Essa situação é
completamente distinta de falar “sobre”, porque quem fala sobre
fala de fora; é uma fala de quem não experimentou ou vivenciou a
situação em si, seja ela qual for.
Dentro desse contexto, avalie as afirmativas abaixo, que falam
sobre o Ensino de Ciências numa proposta pedagógica antirracista.
I. É preciso ter como premissa a motivação de que o tema do
racismo necessita ser combalido por todos, quer seja por
quem tem a legitimidade do lugar de fala, quer seja por quem
não fala desse lugar, mas reconhece na sua empatia que a dor,
o preconceito e a discriminação que o outro, no contexto da
sua existência, sofre por conta da sua cor deve ser banida de
qualquer relação social. Isso deve começar pela escola, que,
com a família, constitui dois contextos de desenvolvimento
fundamentais para a trajetória de vida das pessoas.
II. Ter a empatia como a motivação de uma prática de educação
antirracista é um elemento fundamental, mas ela per si não é
suficiente. É preciso que o professor, decidido nessa postura
como prática pedagógica, precisa ter convicção de suas
posições e estar bem fundamentado teoricamente sobre a
origem desse problema, das consequências que esse problema
traz para a vida da comunidade escolar que ele atende.
III. O Professor precisa estar ciente dos dados estatísticos das
desigualdades sociais presentes no âmbito das comunidades
locais em que seus estudantes estão inseridos, não admitindo
de maneira algumas atitudes preconceituosas na sua rotina
docente, além de ele, também, precisar ter a sensibilidade
para reconhecer e analisar criticamente episódios de
discriminação.
Assinale
Ano: 2024Banca: CPCONOrganização: Prefeitura de Matinhas - PBDisciplina: Ciências NaturaisTemas: Educação em Ciências | Integração de Ciências e Temas Transversais
Em uma aula sobre alimentos, nutrição e saúde, um estudante levantou a seguinte dúvida: tudo o que nós comemos e bebemos tem
DNA?
A partir deste contexto, é CORRETO afirmar que:
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