Fiorentini e Lorenzato (2009), no livro Investigação em
Educação Matemática : percursos teóricos e metodológicos, fazem diversas considerações a respeito da Matemática e Educação Matemática. Afirmam que
A a educação matemática no Brasil surgiu no final da
década de 1990, na época em que foi criado o primeiro mestrado da área, fundada a Sociedade Brasileira
de Educação Matemática – SBEM e a elaboração
dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCN.
B os objetivos das investigações em educação matemática estão claramente definidos e fáceis de serem
categorizados, tendo em vista que essa área tem
como finalidade aprimorar o processo de ensino e de
aprendizagem da matemática, contribuindo para a
formação do cidadão.
C o matemático e o educador matemático tendem a
conceber a matemática como um fim em si mesma
e quando requeridos a atuar na formação de professores, tendem a promover um ensino de conteúdos matemáticos, necessários pra o exercício profissional.
D a educação matemática não deve ser considerada,
por enquanto, como um campo profissional, pois os
profissionais dessa área ainda estão construindo uma
identidade própria, embora seja um campo científico,
tendo em vista as pesquisas já produzidas na área.
E o professor de matemática é chamado com frequência
de matemático, embora essa associação nem sempre
seja válida, pois suas práticas profissionais podem ser
muito distintas e não pertencer à mesma vertente epistemológica.