A temática avaliação quando associada ao
conjunto processual que configura a educação
formal escolar sempre foi palco de discussões
em torno de suas controvérsias e
possibilidades, na perspectiva de compreender
a avaliação da aprendizagem como elemento
intrínseco à prática pedagógica. Nessa
categorização, entendê-la como ocorre este
processo a partir dos questionamentos, o que é
avaliação, para que avaliar, o que avaliar, como
avaliar e quando avaliar à luz da dimensão
dialógica e formativa contribui para a
legitimidade da avaliação no interior da sala de aula como palco privilegiado do processo
educativo.
BOAS, Benigna Maria de Freitas Villas
(org.) Enílvia Rocha Morato Soares. A
avaliação das aprendizagens, para as
aprendizagens e como aprendizagem:
obra pedagógica do professor. In:
Funções da avaliação:formativa,
diagnostica e somativa. 1ª ed. Campinas:
Papirus, 2022.(adaptado).
Considerando os pressupostos da avaliação da
aprendizagem no que cumpre a função
formativa, avalie as afirmações a seguir.
I. A avaliação como função formativa se
constitui como processo que possibilita
acompanhar a conquista das aprendizagens
dos alunos e promover intervenções
conforme necessidades.
II. Na proposta de avaliação formativa tudo se
negocia: desde a justificativa da própria
avaliação até seu formato e o papel de cada
um.
III. A avaliação numa perspectiva formativa se
norteia pelos princípios da inclusão,
intervenção, investigação, colaboração,
continuidade e ética.
IV. A avaliação formativa como proposta
pragmática adota o planejamento fixo e
dispensa o aluno como partícipe no processo
de construção de sua aprendizagem.
V. Uma das características da avaliação
formativa é a condição de ser dinâmica e
construtiva, dando condições ao professor,
como gestor da sala de aula, garantir a
aprendizagem do aluno.
É CORRETO apenas o que se afirma em: