Ao acompanhar uma roda de conversa espontânea entre
estudantes do 2º ano do Ensino Médio sobre os hábitos
alimentares e os casos de hipertensão em suas famílias, um
professor de Biologia percebeu a oportunidade de transformar o
tema em um eixo gerador de aprendizagem. Decidiu, então,
construir uma sequência didática que envolvesse levantamento
de conhecimentos prévios, elaboração de modelos físicos com
materiais reutilizáveis para representar o sistema cardiovascular
e simulações dos efeitos de dietas desequilibradas na circulação.
Como fechamento, os estudantes analisaram dados
epidemiológicos e apresentaram propostas de intervenção no
contexto escolar.
Considerando os princípios das metodologias para o ensino de
Ciências da Natureza e da promoção de aprendizagens
significativas, é correto afirmar que: