Além de conhecer as características dos alunos com necessidades educacionais especiais, precisamos também conhecer
os pressupostos que embasam um processo avaliativo dessas
pessoas na busca de, efetivamente, praticar uma avaliação
conjunta, pautada nos referenciais da diferença e não mais
atuar, sob a égide da discapacidade e da deficiência. Para isso,
a prática da avaliação caminha para além do simples fato de
diagnosticar e classificar; a avaliação tem um papel decisivo
quanto às práticas pedagógicas, colaborando diretamente nas
decisões em relação às adaptações curriculares. Sobre os aspectos que precisam ser considerados para orientar a promoção ou a retenção do aluno na série, etapa, ciclo (ou outros
níveis), analise as afirmativas a seguir.
I. A possibilidade de o aluno ter acesso às situações escolares
regulares e com menor necessidade de apoio especial.
II. A valorização de sua permanência com os colegas e grupos
que favoreçam o seu desenvolvimento, comunicação, autonomia e aprendizagem.
III. A competência curricular, no que se refere à possibilidade de atingir os objetivos, atender aos critérios de avaliação previstos no currículo adaptado.
IV. O efeito emocional da promoção ou da retenção para o
aluno e sua família.
Está correto o que se afirma em