Durante um módulo de formação continuada para professores de Ensino Religioso, o
facilitador propõe uma atividade de análise comparativa dos símbolos sagrados presentes em diferentes
tradições religiosas. Um dos objetivos é compreender as multifacetadas funções que esses símbolos
exercem dentro de seus contextos religiosos específicos, além de promover o respeito e a compreensão
inter-religiosa. Os participantes são divididos em grupos e cada um recebe a descrição de um símbolo
sagrado para estudar: a Cruz no Cristianismo, a Roda do Dharma no Budismo, a Estrela de Davi no
Judaísmo e o Crescente no Islã. Após a análise, um debate é organizado para discutir as descobertas.
Um dos pontos levantados é a importância de entender o simbolismo sagrado não apenas como
elementos decorativos, mas como expressões profundas de fé, identidade e ensinamentos religiosos.
Com base na situação apresentada, qual afirmação melhor reflete o propósito da análise comparativa
dos símbolos sagrados em uma formação de professores de Ensino Religioso?