“Nós, os delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representando 88
governos e 25 organizações internacionais em assembleia aqui em Salamanca, Espanha, entre 7 e 10
de junho de 1994, reafirmamos o nosso compromisso para com a Educação para Todos, reconhecendo
a necessidade e urgência do providenciamento de educação para as crianças, jovens e adultos com
necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino e reendossamos a Estrutura
de Ação em Educação Especial, em que, pelo espírito de cujas provisões e recomendações governo e
organizações sejam guiados” (Nações Unidas, 1994). Sobre o tema, analise a sentença abaixo:
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que escolas deveriam acomodar todas as crianças
independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras
(1ª parte). Aquelas deveriam incluir crianças deficientes e superdotadas, crianças de rua e que
trabalham, crianças de origem remota ou de população nômade, crianças pertencentes a minorias
linguísticas, étnicas ou culturais, e crianças de outros grupos desavantajados ou marginalizados. Tais
condições geram uma variedade de diferentes desafios aos sistemas escolares (2ª parte). No contexto
desta Estrutura, o termo “necessidades educacionais especiais” refere-se a todas aquelas crianças ou
jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou
dificuldades de aprendizagem. Muitas crianças experimentam dificuldades de aprendizagem e,
portanto, possuem necessidades educacionais especiais em algum ponto durante a sua escolarização
(3ª parte).
Quais partes estão corretas?