"[...] fazer emergirem as representações sociais dos alunos
sobre objeto de estudo, no decorrer das aulas, permite ao
professor meios de avaliar os próprios alunos e o curso em
sua integralidade”.
Circe Bittencourt. Ensino de História. Fundamentos e métodos. 4ª Edição
(1ª Ed. 2004), São Paulo: Cortez, 2011, p. 240-241.
Considerando esse excerto como referência inicial e os
aspectos inerentes aos processos avaliativos, analise as
seguintes proposições:
I - Os conhecimentos prévios dos estudantes, a serem
levados em consideração pelo professor de História
incluem as representações sociais sobre temas
históricos, para além do conjunto de conhecimentos
factuais e conceituais que eles possuem quando iniciam
o curso.
II - Os diferentes instrumentos de avaliação permitem ao
professor medir o desempenho dos estudantes, pois
verificam se eles memorizaram os conteúdos factuais e
conceituais ministrados em sala de aula, ou se precisam
de reforço.
III - A “avaliação integral” é constituída por três tipos de
avaliação - diagnóstica, formativa e somativa. Com a
primeira, o professor obtém informações sobre cada
estudante, e traça o perfil da turma; na formativa e na
somativa, ele colhe evidências da aprendizagem.
IV - A avaliação do ensino-aprendizagem é um processo que
implica diferentes formas de verificação da
aprendizagem do estudante e, simultaneamente, a
revisão do programa de curso do professor, bem como
seus objetivos e métodos.
Assinale a alternativa que contém as proposições que estão
de acordo com os princípios enunciados pela autora: