Com a constituição das perspectivas críticas na educação
ficou evidenciado que a escola não faz apenas o estrito
trabalho sobre os conteúdos de ensino, mas que estes
últimos e o conjunto do que é experienciado pelo aluno na
escola também formam. Trata-se de uma dimensão não
explícita, que repousa em certos tipos de seleção do
conhecimento escolar, nas imagens de homem e mulher
veiculados, nos atributos conferidos a quem é branco em
detrimento de quem não é, nas formas de ser de uma classe
sutilmente tomadas como superior a outra etc. Veladamente
conformando comportamentos, valores e modos de
orientação sobre o mundo, o currículo escolar pode, assim,
favorecer a permanência das estruturas de dominação de
nossa sociedade. No âmbito das teorias do currículo, o que
acaba de ser descrito compreende o que se denomina de