Em um cenário educacional brasileiro, a professora Helena, docente de Ensino Religioso em uma escola de Ensino Fundamental, decide inovar na abordagem de conteúdos relacionados à diversidade religiosa. Após observar o crescente interesse dos alunos por questões ambientais, Helena propõe um projeto interdisciplinar que visa explorar a relação entre espiritualidade e ecologia, focando em como diferentes tradições religiosas interpretam e propõem práticas de cuidado com o meio ambiente. O projeto inclui estudos de caso sobre o conceito de "Ecologia Profunda" no Budismo, o ensino da Laudato Si’ na tradição Católica, práticas de cuidado com a Terra na espiritualidade Indígena, e a interpretação do Jardim do Éden no Judaísmo como um chamado à responsabilidade ambiental. Ao final do projeto, Helena planeja organizar um seminário com participação dos alunos, comunidade local e líderes religiosos para discutir sobre as contribuições das religiões para a sustentabilidade e o desenvolvimento sustentável. Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Religioso, qual dos seguintes aspectos NÃO seria considerado um objetivo adequado para o projeto de Helena?
A
Fomentar uma visão crítica sobre a relação entre espiritualidade e questões ambientais, incentivando os alunos a refletirem sobre seu papel e responsabilidade no mundo.
B
Promover a compreensão e o respeito pela diversidade religiosa, estimulando a tolerância e o diálogo interreligioso como fundamentos para a paz e a coexistência harmoniosa.
C
Estabelecer uma equivalência direta e exclusiva entre a espiritualidade e a ação ambiental, sugerindo que a prática religiosa autêntica é inerentemente vinculada ao ativismo ecológico.
D
Integrar conhecimentos de diferentes áreas do saber, como ciências da religião, ecologia e ética, para enriquecer o processo educativo e promover uma educação holística.

Question

Em um cenário educacional brasileiro, a professora Helena, docente de Ensino Religioso em uma escola de Ensino Fundamental, decide inovar na abordagem de conteúdos relacionados à diversidade religiosa. Após observar o crescente interesse dos alunos por questões ambientais, Helena propõe um projeto interdisciplinar que visa explorar a relação entre espiritualidade e ecologia, focando em como diferentes tradições religiosas interpretam e propõem práticas de cuidado com o meio ambiente. O projeto inclui estudos de caso sobre o conceito de "Ecologia Profunda" no Budismo, o ensino da Laudato Si’ na tradição Católica, práticas de cuidado com a Terra na espiritualidade Indígena, e a interpretação do Jardim do Éden no Judaísmo como um chamado à responsabilidade ambiental. Ao final do projeto, Helena planeja organizar um seminário com participação dos alunos, comunidade local e líderes religiosos para discutir sobre as contribuições das religiões para a sustentabilidade e o desenvolvimento sustentável. Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Religioso, qual dos seguintes aspectos NÃO seria considerado um objetivo adequado para o projeto de Helena?

A

Fomentar uma visão crítica sobre a relação entre espiritualidade e questões ambientais, incentivando os alunos a refletirem sobre seu papel e responsabilidade no mundo.

B

Promover a compreensão e o respeito pela diversidade religiosa, estimulando a tolerância e o diálogo interreligioso como fundamentos para a paz e a coexistência harmoniosa.

C

Estabelecer uma equivalência direta e exclusiva entre a espiritualidade e a ação ambiental, sugerindo que a prática religiosa autêntica é inerentemente vinculada ao ativismo ecológico.

D

Integrar conhecimentos de diferentes áreas do saber, como ciências da religião, ecologia e ética, para enriquecer o processo educativo e promover uma educação holística.

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