No decorrer dos últimos anos, uma das principais d...

Q: No decorrer dos últimos anos, uma das principais discussões na área da metodologia do ensino de História tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e linguagens no estudo dessa disciplina. Es

A) a partir dessa abordagem metodológica as fronteiras disciplinares são questionadas, os saberes são religados e possibilitam rearticulações em busca de uma maior inteligibilidade da história. | B) se trata de uma opção metodológica que recorta o olhar de todos os envolvidos no processo, os historiadores, os professores, os estudantes e o próprio campo de estudo e, assim, simultaneamente, privilegia apenas a história. | C) apesar de o professor normalmente não incorporar noções, saberes, representações de outros campos e do mundo vivido, seria proveitoso que ele se atualizasse em relação a essa opção metodológica. | D) nem todas as linguagens contribuem para a produção e difusão de saberes históricos e, dessa forma, não promovem um pensar autônomo e reflexivo pelos estudantes nas práticas de ensino de história.

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Ano: 2019Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: Prefeitura de Lagoa Santa - MGDisciplina: História Geral e do BrasilTemas: Fundamentos da História: Tempo, Memória e Cultura | História Mundial

No decorrer dos últimos anos, uma das principais discussões na área da metodologia do ensino de História tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e linguagens no estudo dessa disciplina. Esse movimento não é recente. No entanto, o debate desenvolveu-se no contexto de ampliação da pesquisa acadêmica no campo da historiografia e da educação; no movimento de críticas, avaliação e renovação dos livros didáticos, da difusão dos livros paradidáticos e outros materiais, do avanço das novas tecnologias, das mídias em geral e da internet.

GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História. Campinas: Papirus, 2014, p. 257

Em relação a essa abordagem, com as fontes e linguagens, Selva Guimarães nos indica que

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GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História. Campinas: Papirus, 2014, p. 257

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