Para Nereide Saviani (2012, p. 73) “A criança,
desde a mais terna idade, apresenta-se disposta a explorar o seu meio e, disponível a tudo o que a
coloque como parte dele, responde prontamente a todos
os estímulos. Assim as atividades que lhe mostram
diferentes sons, imagens, movimentos, odores,
impressões táteis, as palavras que lhe são ditas, o
sorriso, o afeto, a higiene, a alimentação – tudo isso,
conjugado – constituem um amplo e profundo processo,
o de apresentar à criança o mundo humano, ajudá-la a
nele agir/interagir e, assim, torná-la humana. Tal
processo, tornando-se cada vez mais complexo, permite
a apropriação progressiva, dos múltiplos elementos
culturais, contando, para isso, com a disponibilidade da
própria criança. Tudo ela quer ver, ouvir, pegar, falar,
fazer, saber. E gosta de ter acesso a tudo, alegra-se com
o mundo que vai descobrindo. No entanto, somente
consegue na interação, na comunicação com os
indivíduos mais experientes”. A posição da autora
condensa postulados da teoria psicológico histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Para ir ao
encontro desse pensamento sobre a infância, de acordo
com tais teorias, deve-se, do ponto de vista curricular,
na educação infantil: