A avaliação da compreensão do princípio alfabético
do sistema de escrita se orienta pelo objetivo de se
investigar o estágio de conceitualização da criança a
respeito desse sistema, ou seja, o nível de aquisição do
sistema de escrita em que a criança se encontra. Nesse
sentido, Batista et al (2005) expõe que a análise da
escrita dos alunos deve levar em conta os sinais gráficos
usados e o tipo de correspondência entre fala e escrita
que a criança estabelece ao escrever.
Analise os seguintes comportamentos relacionados ao
processo de aquisição de escrita da criança.
I. Produção de rabisco indicando não reconhecer
os sinais próprios da escrita alfabética.
II. Escrita de letras indicando que a escrita é
produzida por sinais convencionais.
III. Escrita de muitas letras para palavras que
representam objetos grandes e poucas letras
para os pequenos.
IV. Escrita utilizando critérios ligados à quantidade
e à variedade de letras (não usa, por exemplo,
apenas uma letra para representar uma palavra e
não representa uma palavra sem variar o tipo de
letra, por exemplo, AAAA).
V. Escrita de uma letra para cada sílaba,
estabelecendo ou não correspondências entre
sons da fala e letras convencionais (por exemplo,
a palavra CAVALO é grafada com três letras,
porque tem três sílabas: CVL, quando a criança
estabelece correspondências entre grafemas e
fonemas presentes na sílaba, ou BTA, quando
não estabelece).
VI. Escrita de uma letra para cada fonema,
demonstrando conhecer o princípio alfabético do
sistema de escrita.
São elementos que devem ser considerados segundo
Batista,