Na Escola Municipal de Ensino Fundamental “MA”, a professora de ciências do sexto ano decide trabalhar a unidade sobre
ecossistemas. Ela acredita na importância de permitir que os alunos explorem e descubram o mundo ao seu redor de forma
autônoma, incentivando a curiosidade, a criatividade e o pensamento crítico. Introduz o conceito de ecossistema de maneira
aberta e envolvente, utilizando recursos visuais, como vídeos e imagens, para despertar o interesse dos alunos. Em seguida,
ela organiza uma discussão em sala de aula, incentivando os alunos a compartilhar em suas próprias experiências e
conhecimentos prévios sobre o assunto. Propõe, em seguida, um projeto de pesquisa em grupo, no qual os alunos têm a
liberdade de escolher um ecossistema específico para investigar mais a fundo. Durante o período do projeto, a professora
atua como facilitadora, oferecendo orientação e suporte conforme necessário, mas permitindo que os alunos assumam a
liderança de seu próprio aprendizado. Ao longo da unidade, ela enfatiza não apenas a importância do conhecimento
científico, mas também a responsabilidade dos alunos como cidadãos globais, destacando questões como sustentabilidade,
conservação da biodiversidade e impacto humano no meio ambiente. Ao final da unidade, os alunos apresentam seus
projetos em uma feira de ciências para a comunidade escolar, compartilhando suas descobertas e reflexões sobre os
ecossistemas estudados. A professora encoraja a reflexão coletiva sobre os processos e resultados obtidos. Na apresentação
da feira, os alunos são os protagonistas, explicando seus projetos e resultados ao público. A professora garante um ambiente
de respeito e valorização das contribuições de cada aluno. Considerando as Tendências Pedagógicas Liberal e Progressista e
a situação hipotética apresentada, infere-se que a professora atua na Tendência: