Conjunto de teorias do currículo que foram
responsáveis pela completa inversão nos fundamentos
das teorias do conjunto que a precedeu, ao destinar
críticas e questionamentos mais radicais relativamente
“aos arranjos educacionais existentes, às formas
dominantes de conhecimento ou, de modo mais geral, à
forma social dominante”, como afirma Tomaz Tadeu da
Silva. Estas teorias colocam em “questão precisamente
os pressupostos dos presentes arranjos sociais e
educacionais” e “desconfiam do status quo,
responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças
sociais”. Atacam as teorias antagônicas que as
precederam denunciando-as como “teorias de aceitação,
ajuste e adaptação”. São, portanto, “teorias de
desconfiança, questionamento e transformação radical”.
À luz das teorias objeto deste enunciado, em geral,
pressupõe-se que “o importante não é desenvolver
técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender o que o
currículo faz” (Silva, 2010 p. 29-30). Trata-se, portanto: