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Q: Leia o texto.A escola, ao transformar o professor de Português em três: o professor de Gramática, o professor de Literatura e o professor de Redação, instituiu uma concepção de língua multifacetada, g

A) Em uma aula de Língua Portuguesa, o uso do texto para ensinar leitura, compreensão, gramática, literatura e produção textual configura uma abordagem interdisciplinar e desconfigura a fragmentação muito presente ainda nas escolas em que há professores de: gramática, literatura e redação. | B) No ensino da língua sob a luz de seu caráter interdisciplinar, a linguagem precisa ser definida como comunicação. Isso implica dizer que a linguagem é um processo de comunicação de uma mensagem entre dois sujeitos falantes pelo menos, sendo um o destinador ou o emissor e o outro, o destinatário ou o receptor. | C) Uma proposta interdisciplinar para o estudo da língua é considerá-la como um sistema homogêneo, destituído de fatores externos, como o uso e o contexto, a forma e o padrão. | D) É no interior da situação de produção de texto, enquanto o escritor monitora a própria escrita para assegurar sua adequação, coerência, coesão e correção, que ganham utilidade os conhecimentos sobre os aspectos gramaticais. | E) Em uma visão interdisciplinar da língua, é possível afirmar que o estudo da gramática não se faz mais necessário. Por outro lado, o estudo de textos escritos em aulas de Língua Portuguesa supre a necessidade de uma concepção de língua que considera a inter-relação leitura, texto e gramática.

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Ano: 2018Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Língua Portuguesa | Temas Pedagógicos

Leia o texto.

A escola, ao transformar o professor de Português em três: o professor de Gramática, o professor de Literatura e o professor de Redação, instituiu uma concepção de língua multifacetada, gerando a “disciplinarização” da Língua Portuguesa, com as disciplinas correspondentes ao conteúdo ministrado pelo professor.

Considerando o texto, assinale a alternativa correta.

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