A insistência em demarcar a educação infantil em relação ao ensino fundamental em
termos de oposição seria um comportamento avestruz diante da realidade nacional,
como que representando a vontade de fazer uma reserva de domínio, em uma atitude
descomprometida com o aluno que ingressa no ensino fundamental, mas não deixa de
ser criança por isso. (KUHLMANN JR., 2001, p. 63)
KUHLMANN JR., M. Educação Infantil e currículo. In: FARIA, A. L.; PALHARES, M. (Org.) Educação
Infantil pós-LDB: rumos e desafios. Campinas: Autores Associados, 2001.
Considerando o trecho acima e o artigo 11 das DCNEI, que se ocupa da transição para o Ensino
Fundamental, é correto afirmar que, na Educação Infantil, a proposta pedagógica deve prever
formas