No decorrer dos últimos anos, uma das principais
discussões na área da metodologia do ensino de História
tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e
linguagens no estudo dessa disciplina. Esse movimento
não é recente. No entanto, o debate desenvolveu-se
no contexto de ampliação da pesquisa acadêmica no
campo da historiografia e da educação; no movimento
de críticas, avaliação e renovação dos livros didáticos,
da difusão dos livros paradidáticos e outros materiais,
do avanço das novas tecnologias, das mídias em geral
e da internet.
GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História.
Campinas: São Paulo, Papirus, 2014, p. 257.
Tendo em vista essa proposta metodológica,
especificamente estudando canções, analise os
seguintes itens.
I. A linguagem poética das canções desperta outra
forma de ver, escrever e expressar sentimentos
sobre variados temas, questões, fatos e práticas
sociais e culturais para o ensino de História.
II. A canção enquanto mercadoria e produto da
indústria cultural contemporânea estaria inserida
na lógica do mercado capitalista internacional e,
assim, teria ampla penetração social, dificultando
sua utilização como fonte mais ampla na
compreensão da história local.
III. As canções podem fornecer pistas e alargar, com
a sensibilidade peculiar que a música tem e com
sua beleza a compreensão dos temas / fatos
históricos.
Conforme as informações e reflexões da autora em
relação ao uso das canções enquanto elementos da
metodologia de fontes e linguagens no ensino de
História, estão corretos os itens