Hoffmann (2001) apresenta um alerta sobre a complexidade de levar em consideração os conhecimentos
prévios dos alunos para desenvolver um planejamento
significativo. Segundo a autora, a análise de concepções prévias é de natureza epistemológica e exige do
professor estudos específicos sobre o tema em disciplinas como ciências, matemática, física, química e outras.
Citando os estudos de Gargallo e Cánovas, a autora
enfatiza que os conhecimentos prévios apresentam o
seguinte aspecto em comum