Para estudiosos que trabalham com a perspectiva teórica
de "saberes em ação", como é o caso de Donald Shon, "a
eficácia de uma formação estaria relacionada não aos saberes nela difundidos, mas ao lugar assumido pela reflexão
sobre as práticas" (CHARTIER, A. M., 2007, p. 189). Neste entendimento da relação entre formação e atuação docente revela-se um aspecto estruturante da docência, a saber: