Texto-base para a questão:
[...] Capozzoli (2001) afirma que, desvinculada da linguagem oral, a escrita não teria razão de ser,
assim como os objetos e os fenômenos culturais não teriam sentido na ausência do ser humano. Como
qualquer fenômeno da cultura, a linguagem é um produto da ação humana, além de ser um suporte
simbólico dessa ação, que torna possível a representação tanto do mundo no e sobre o qual agem os seres
humanos quanto também a representação que esses têm de sua ação e de si como sujeitos dessa atividade.
Entende-se, desse modo, que o surgimento da linguagem se deu por intermédio das relações de
trabalho, devido à necessidade de comunicação e de interação com o outro. A princípio, essa interação era
baseada nos movimentos e gestos exigidos durante o desenvolvimento da ação produtiva, passando,
posteriormente, à linguagem sonora articulada.
De acordo com Leontiev (1978), o nascimento da linguagem só pode ser compreendido com relação
à necessidade oriunda do trabalho e do imperativo de interação entre os sujeitos nas diferentes esferas da
atuação humana.
Desse modo, o bem mais precioso que a escola pode oferecer aos seus alunos é o acesso ao mundo
letrado, o que só é possível por meio da alfabetização. Conforme preconizam os documentos oficiais
(BRASIL, 2017; PARANÁ, 2018), a alfabetização precisa ser assegurada nos dois primeiros anos do
Ensino Fundamental, para que, com o domínio do sistema de escrita alfabética, o aluno possa continuar
ampliando seus conhecimentos linguístico-discursivos e culturais por meio do uso da linguagem.
Aprofundando a compreensão sobre as relações da linguagem e de seus usos, Bakhtin/Volochínov
(2004[1929]) afirma que a linguagem se configura como lugar de produção de relações sociais em que os
falantes se tornam sujeitos. Constitui-se, ainda, como uma forma da ação sobre o outro e sobre o mundo,
sendo marcada por um jogo de intenções e de representações, configurando-se, portanto, como algo
inacabado que se atualiza no contexto sócio-histórico e ideológico, o que lhe confere uma dimensão
interlocutiva e dialógica.
[...]
[Fonte: CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educação. Currículo para rede pública municipal de ensino de
Cascavel - Volume 2: Ensino Fundamental. Cascavel: SEMED, 2020. p. 347-348. (com alterações)]