Educador que propôs um novo caminho na busca
de um aprimoramento da sensibilidade rítmica e, por
consequência, da sensibilidade musical. O objetivo
de seu trabalho era a busca do significado musical do
ritmo através de exercícios envolvendo voz, percussão
corporal e regência. A proposta alarga a visão de ritmo
como melodia, sai do terreno da matemática para o da
arte, para desenvolver uma visão polifônica do discurso
rítmico, colocando-o em pé de igualdade com os discursos melódico e harmônico. A maioria dos exercícios
foi construída explorando a contraposição de elementos rítmicos irregulares a sequências rítmicas regulares,
sendo necessário lançar mão da sensibilidade musical
para que esta, agregada ao raciocínio aritmético, possibilite a realização musical dos exercícios.
Assinale a alternativa que corresponde corretamente
ao nome do educador musical que desenvolveu a
proposta descrita acima.