A metodologia utilizada na Atualização da Proposta
Curricular de Santa Catarina oportunizou uma discussão
em ordem crescente, do componente curricular para as
áreas do conhecimento, resultando numa produção
coletiva, na qual cada membro pode identificar sua
contribuição ou a do seu grupo. Esta metodologia foi
desenvolvida nesta ordem:
A Divisão do grupo das áreas do conhecimento por
componentes curriculares; Divisão do grupo de
produção por área de atuação; Reunir novamente o
grupo da área de atuação por área de conhecimento
para leitura e discussão sobre o que cada área possui
de necessário e importante para constar no Currículo
da Educação Básica. Destacar os conceitos que se
distinguem uns dos outros, realçando as suas
diferenças. Em seguida proceder a reelaboração do
rol de conceitos/conteúdos que devem constar no
Currículo, por área do conhecimento; Reorganização
dos grupos de trabalhos, agora com participantes de
cada área do conhecimento mais os representantes
da Educação Infantil e Séries Iniciais, num total de 20
pessoas (que juntos formam o percurso formativo da
educação básica).
B Divisão do grupo das áreas do conhecimento por
componentes curriculares; Divisão do grupo de
produção por área de atuação; Reunir novamente o
grupo da área de atuação por área de conhecimento
para leitura e discussão sobre o que cada área possui
de necessário e importante para constar no Currículo
da Educação Básica. Destacar os conceitos que se
distinguem uns dos outros, realçando as suas
diferenças. Em seguida proceder a reelaboração do
rol de conceitos/conteúdos e diferenças culturais que
devem constar no Currículo, por área de atuação;
Reorganização dos grupos de trabalhos, agora com
participantes de cada área na qual é graduado mais
aqueles que possuem mestrado e doutorado num
total de 20 pessoas (que juntos formam o percurso
formativo da educação básica).
C Divisão do grupo de produção por área do
conhecimento; Divisão do grupo das áreas do
conhecimento por componentes curriculares;
Destacar os conceitos que se distinguem uns dos
outros, realçando as suas diferenças. Em seguida
proceder a reelaboração do rol de
conceitos/conteúdos e diferenças culturais que
devem constar no Currículo, por área de atuação;
Reorganização dos grupos de trabalhos, agora com
participantes de cada área na qual é graduado mais
aqueles que possuem mestrado e doutorado num
total de 20 pessoas (que juntos formam o percurso
formativo da educação básica).
D Divisão do grupo de produção por área do
conhecimento; Divisão do grupo das áreas do
conhecimento por componentes curriculares; Reunir
novamente o grupo de produção por área do
conhecimento para leitura e discussão sobre o que
cada área possui de necessário e importante para
constar no Currículo da Educação Básica. Destacar
os conceitos que são comuns a todos. Em seguida
proceder a reelaboração do rol de
conceitos/conteúdos que devem constar no
Currículo, por área do conhecimento; Reorganização
dos grupos de trabalhos, agora com participantes de
cada área do conhecimento mais os representantes
da Educação Infantil e Séries Iniciais, num total de 10
pessoas (que juntos formam o percurso formativo da
educação básica).