Zoe Priscila é pedagoga e concorda que, quando fal...

Q: Zoe Priscila é pedagoga e concorda que, quando falamos de avaliação, não estamos a falar de um fato pontual ou de um ato singular, mas de um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conju

A) a definição de objetivos para a posterior verificação por meio de testes, concluindo se os objetivos foram atingidos ou não. | B) uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar os avanços, as resistências e as dificuldades dos alunos. | C) a verificação de mudanças comportamentais que constituiriam os objetivos da ação política e pedagógica. | D) a mensuração na elaboração de testes e instrumentos para verificação do rendimento escolar de todos os alunos. | E) a análise e descrição do que foi sucesso e fracasso no sistema de avaliação, promovendo uma educação de qualidade para todos.

457941201016633

Ano: 2019Banca: VUNESPOrganização: UFABCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação na Educação Básica e Superior | Modalidades Avaliativas | Avaliação da Educação

Zoe Priscila é pedagoga e concorda que, quando falamos de avaliação, não estamos a falar de um fato pontual ou de um ato singular, mas de um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se sequencialmente (num processo) e atua integradamente (num sistema). Por sua vez, a avaliação não é (não deveria ser) algo separado do processo de ensino-aprendizagem, não é um apêndice independente do referido processo (está nesse processo) e joga um papel específico em relação ao conjunto de componentes que integram o ensino como um todo (está num sistema). Em oposição a isso, a função classificatória subtrai da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo:

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